Копилка приёмов, которые помогут сделать начало урока динамичным и интересным

Копилка приёмов

Может быть, и вам понравятся идеи для летнего досуга

Летом традиционно детям задают вести ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК. Учителя дают рекомедации, как это делать. Потом испльзуют записи на уроках-презентациях (конференциях), посвященных прочитанным книгам, на уроках развития речи по созданию сочинений-отзывов о прочитанном и т.д. Возможно, кому-то понравится идея предложить детям вести ДНЕВНИК ПОЛЕЗНЫХ ДЕЛ. Психологи рекомендуют в конце дня подводить итоги. Мысленно или реально в дневник (блокнот) записывать те дела, которые принесли пользу себе,семье... Это повышает самооценку, самоудовлетворенность, заставляет задуматься: а чем полезен(интересен) сегодняшний день? В ДПД могут попасть велосипедные прогулки, прополка грядок, пироги, которые впервые испекли вместе с бабушкой и всякая всячина. Может быть, так дети научаться оформлять свои мысли грамотно, отличать полезное и главное от бестолкового, ненужного. Да и спустя много лет интересно будет почитать свой ДНЕВНИК ПОЛЕЗНЫХ ДЕЛ. А в начальной школе моей дочери учитель предложила вести ДНЕВНИК ЛЕТНИХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ. У нас получилась в итоге красочная интересная книга-альбом, которую мы с удовольствием почитываем спустя уже 5 лет. Этой идеей воспользовалась и я, предложив своим ученикам-пятиклассникам вести летом такой ДНЕВНИК ЛЕТНИХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ. Потом мы использовали материал на уроках по написанию сочинений-рассказов, сочинений-описаний, сочинений-заметок путешественника. Получилось живо. И выдумывать ничего не нужно было. А сколько тепла было в строчках о том, как уместе с мамой и папой ездили в лес за грибами, как там впервые увидели лося (!), живого (!). Или поднимались на гору Ай-Петри, когда ездили отдыхать в Крым. Да сколько всего забавного, необычного дарит лето, каникулы. Нет нужды говорить о пользе ведения записей. Это и развитие речи, и отработка навыков грамотного письма, и рефлексия и проч... Сегодня в мой дневник полезных дел попала пересадка цветов, просмотр спектакля по комедии Д.Фонвизина "Недоросль". А у вас?

Из обсуждения на Фейсбук в учительской среде

Наши дети очень плохо умеют говорить! 

Точнее разговаривать, рассказывать, рассуждать в какой-либо предметной области. Практически не умеют общаться, аргументированно представляя свою точку зрения. 

Это неумение не возникло вдруг вчера, оно развивается постепенно. Давно. 

Как и этот пост, который я хотела написать уже пару лет. С тех пор, как побывала на одном распиаренном мероприятии, где подростки представляли свои проекты. Заявлено было в стиле TED. Модно) 

В итоге три часа скучнейших прочтений с листа или с презентации,  или заученных наизусть текстов. 

Настоящая проблема - неумение презентовать результаты своего труда вырастает из ежеурочных НЕответов и НЕвопросов, из проектов, которые делаются взрослыми, родителями и учителями, за детей. 

Это даже не проблема, это - нарастающая катастрофа. А сейчас угроза становится всё актуальнее. 

В дистанте (в онлайне) дети говорят ещё меньше и реже. Потому что учитель ещё больше боится не успеть сказать что-то очень важное (как ему, учителю, кажется) из школьной программы, а родитель хочет, чтобы в онлайне было так, как в школе. 

Уверена, что уже давно можно встретить школьников, которые ни разу не выходили к доске за несколько лет, не видели перед собой весь класс, лица. И не отвечали устно за все годы обучения ни разу. 

Устно не в смысле: «Вася, сколько будет дважды два?» - «Четыре». «Маша, правильно?»-«Да», «Петя, ты согласен с Васей и Машей?»-«Да». «Молодцы, ребята, отлично работаете на уроке!» Такой вот интерактивный урок)

Устно, в смысле развёрнутым ответом с высказыванием своего мнения или представлением своего решения-своего опыта. Своего!

Пусть даже не всегда правильного решения, пусть и вообще неправильного. 

Сам факт: обозначить позицию, попробовать доказать и убедить, сделать выводы. 

Наши дети не умеют задавать вопросы и отвечать на них, такие вопросы с рассуждениями. Не закрытые вопросы, как в тестах с выбором ответов или указанием своего  варианта. 

Потому что мы, родители и учителя, не задаём им вопросов и не всегда отвечаем на их вопросы. 

Потому что нам, учителям и родителям, не нужно их мнение и их неудобные вопросы. 

Максимум, что нам нужно, пересказанное ими наше мнение или общепринятое мнение в ответ на наши вопросы. Образование же вроде как - передача нашего опыта им😉. Потому что мы «знаем лучше как нужно» и «желаем добра». 

Наши дети не умеют рассуждать в рамках учебной деятельности, которую они выполняют; не умеют рассуждать часто даже о своих увлечениях, совместных семейных увлечениях. Потому что часто их нет. 

Наши дети плохо умеют говорить, потому что мы, родители и учителя, плохо умеем их слушать. Спрашивать их совета и просить их о помощи. Особенно сейчас. 

Мы ищем как мотивировать детей, а можно попросить их помочь организовать это самое образование. Признаться в том, что мы не можем и не умеем, спросить их совета. 

Предложить им провести уроки. Причём не уроки математики, русского и тд. 

Урок того, что чему они хотели бы научить. И как бы они хотели это организовать. 

Наши дети, которые не умеют разговаривать, вырастают во взрослых, которые не умеют анализировать и представлять аргументированно своё мнение. 

Не умеют общаться и строить отношения.

***

Эту проблему я бы разделил на три аспекта (которые, безусловно, тесно переплетены): средовой, методический и  внепредметный.

Средовой аспект (аспект среды)

Школьные предметы безпроблемны. То есть их «проектировали» таким образом, чтобы они не содержали внутренних противоречий (в чём их принципиальное отличие от соответствующих наук). Таким образом само построение предметов делает неактуальной любую самостоятельную мысль ученика. (То есть в школьных предметах нет места самостоятельным мыслям учащихся.) И в результате для развития речи* (* здесь и далее в значении свободного изложения мысли) остаются только пересказы и заучивание (например, стихов).

Среда школьных предметов не востребует основного «инструмента» «высказывания» — формулирования собственной мысли и либо он (этот «инструмент») развивается во внеурочной деятельности, либо в ситуациях, когда педагог решается выйти за рамки своего предмета. И то, и другое маловероятно, так как требует неординарных усилий и никак не влияет на формальные показатели. К сожалению, приходится признать,  что основа речи — мыследеятельность, так же не востребована в школе. А если мыследеятельность невостребованна, а востребована трансляция, то и получаем детей, которые могут пересказать, но не могут сформулировать.

Методический аспект

Методика развития речи* включает следующие этапы: описание, формулировка тезиса (а что, что, собственно, хочется сказать), тезис + иллюстрация, тезис + аргументы (+ иллюстрация по необходимости), логическое связывание тезисов в единую мысль.

Уже на первом этапе возникают проблемы, так как, кроме как в началке задачи описания вообще не ставится), но даже если и ставится, то не на уровне (аспектов (критериев)), а в общем виде. Второй и последующие этапы просто проваливаются по причинам, описанным в первом аспекте.

Да и материала для тезирования не так, что бы много — достаточно посмотреть школьные учебники, чтобы убедиться, что они труднотезируемые, так как также не содержат мыслей, а лишь описания.

Внепредметный аспект

На первый взгляд такие «вещи», как составление плана высказывания, презентация (не электронная, а именно выступление + иллюстрации по необходимости) присутствуют во многих предметах, однако в большинстве своём не приводят к желаемому результату. Причин этому видится две: отсутствие единых требований на разных предметах и не несогласованность предметных программ по этим коммуникационным навыкам (отсутствия как карты развития навыков (вертикального планирования), так и согласования по навыкам программ (горизонтальное планирование)). 

По большому счету, причинами этой проблемы является отсутствие оценивания (то есть, фактически, такой образовательной задачи) качества высказывания (причем, как устного, так и письменного).

РОДНОЙ ЯЗЫК И РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА

      Родной язык и родная литература... 

     Эти два премета до сих пор ставят в тупик многих, поскольку родными являются русский язык и соотвественно русская литература. Если администрация выделяют по 0.5 часа на каждый предмет (17 часов в год), то вариантов преподавания этих двух предметов, может быть два: - чередовать родной язык и родную литературу по четным и нечетным неделям; - разделить по полугодиям (I полугодие- литература, II полугодие – русский язык). 

    Какой бы вариант мы ни выбрали, планирование тем по предметам «родной язык» и «родная литература» должно быть, на мой взгляд» с учетом тем по предметам «русский язык» и «литература». Если же планировать темы изучения по родному языку и русскому языку (то же и по родной литературе и литературе) вне связи друг с другом, то трудно будет объяснить участникам образовательного процессам (ученикам, родителям), почему в понедельник мы читали и анализировали рассказ Ф.Абрамова (литература), в пятницу взяли для изучения произведение писателя Владимирской области (родная литература), а в следующий понедельник вернулись к разговору о рассказе Ф.Абрамова. Важно на этапе планирования продумать это, чтобы и учителю, и ученику четко понимать содержание 2 предметов, чтобы между предметами усматривалась содержательная, логическая связь, но при этом и в том, и в другом предметах были запланированы уроки развития речи, уроки контроля, поскольку оценивать мы должны детей отдельно по предметам «русский язык», «родной язык», «литература», «родная литература». Считаю, что оценивать учащихся по предметам «родной язык» и «родная литература» при 17 часах в год целесообразно по полугодиям. 

    Напомню также, что часы, предназначенные для ведения предметов «родной язык» и «родная литература», не должны подменяться подготовкой к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, не должны быть направлены на пересдачу неудачно выполненных контрольных работ. Об этом сказано в письме МИНПРОСВЕЩЕНИЯ России от 20.12.2018 № 03-510: «Недопустимо изучать учебные предметы "Родной язык" и "Литературное чтение на русском родном языке/Русская родная литература" (предметная область "Родной язык и литература") за счет учебного времени, отведенного образовательной организацией на изучение учебных предметов "Русский язык" и "Литература" (предметная область "Русский язык и литература"), использовать время, отведенное на изучение учебных предметов "Родной язык" и "Литературное чтение на русском родном языке/Русская родная литература" (предметная область "Родной язык и литература"), для подготовки к любым формам государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ)» Подробнее здесь https://rulaws.ru/acts/Pismo-Minprosvescheniya-Rossii-ot-20.12.2018-N-03-510/ 

 Это самостоятельные предметы. Рабочие программы к ним мы создаем на основании примерных программ. Примерные образовательные программы для школ утверждены уже по 18 национальным языкам, в том числе русскому родному. Их можно найти на официальном сайте реестра общеобразовательных программ. Программа по родному языку должна включать 3 блока: - лингвокультурология (язык в контексте культуры русского народа) - нормы речи - риторика.

 Примерной программы по родной литературе на https://fgosreestr.ru/ нет. Поэтому учитель сам определяет для себя, в чем заключается отличие предметов «родная литературы» и «литература». На мой взгляд, программа по предмету «родная литература» подразумевает углубление основного курса литературы, за счет: 1) включения произведений по краеведению; 2)включение произведений, отражающих события истории страны, города (села); 3)уроки, направленные на осмысление роли образных, метких, собственно русских выражений (пословиц, поговорок, фразеологизмов) в речи героя художественного произведения, особенности лексики художественного (диалектизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы) как отражение эпохи. А у вас как?

Подборка высказываний об игре и ее роли в жизни ребенка

Возможно, кому -то пригодится моя подборка на тему "Игра на уроке"

Об игре на уроке подробнее можно прочитать здесь. О применении игрового приема "шапка вопросов"  - здесь. Статья "Игра с элементами психотренинга на уроке" находится здесь. О том, как нам помогает волшебная палочка на уроке читайте здесь.

Игра – это идеальная модель работы. Потому что в момент игры человек свободен, увлечен и счастлив.

 Сергей Федин

Оторвать ребенка от игры - это не пустяк.

 Альфред Адлер

В игре детей есть часто смысл глубокий.

 Иоганн Кристоф Фридрих Шиллер

Всякая игра есть прежде всего и в первую голову свободная деятельность. Игра по приказу уже больше не игра.

Йохан Хёйзинга

Многие детские игры - подражание серьезной деятельности взрослых.

 Януш Корчак (Генрик Гольдшмидт)

Всем играм предпочитаю игру ума.

Константин Кушнер

Ты развиваешься только тогда, когда играешь с более сильным соперником.

 Основа Шахмат, 1655 год

Игра - в значительной степени основа всей человеческой культуры.

 Анатолий Васильевич Луначарский

Игра — пробный камень человеческого ума

В. Гете

Если за день ничему не научился, зря прожил день.

 Кит

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.

Б. Шоу

Сила воображения увеличивается по мере роста знаний.

 К Паустовский

Игра — это очень серьезное занятие! Дети играют, потому что развиваются, и развиваются, потому что играют.

Неизвестный автор

Самое главное в играх – не победа, а участие, также как в жизни самое главное – не триумф, а борьба

Неизвестный автор

В игре да в дороге узнают людей

 Пословица

Стоит выиграть, чтоб не бояться проиграть.

Пословица

Продолжаем делиться опытом работы.

 В данной статье я расскажу, как можно использовать игровой прием «Шапка вопросов» на уроке литературы при изучении комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». ПОДРОБНЕЕ

О дистанционном образовании

7 ошибок  управления дистанционным образованием. Статья А.В. Хуторского, доктора пед.наук

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НА 2020/2021 уч.г.

Рабочие программы на 2020/2021 учебный год необходимо составлять в соответствии с учетом включения тем, изученных  в период дистанционного обучения в IV четверти 2019/2020 учебного года, но с сохранением общего количества часов, предусмотренного на повторение. Подробнее

РАЗНОЕ

 

Как и где можно использовать опыт, полученный в период дистанционного обучения? Читать далее

ВКонтакте – это одна из самых популярных социальных сетей в среде подростков и молодежи. Как можно использовать соц.сеть для образования и воспитания? Читать здесь

100 секретов интересного урока. Под таким названием прошла встреча словесников 12 марта 2020 года. Мое выступление

Одно из направлений работы методического света - наставничество. Размышления о наставничестве

 Стратегии работы с одаренными детьми (консультация для молодого педагога). Ознакомиться

О развитии самоуправления в классном коллективе. Из опыта моей работы. Далее

Требования к оформлению ИОМ здесь

Оценка устного сообщения на уроке (материалы рабочей группы по разработке критериев оценки некоторых видов деятельности ученика на уроке) . Читать здесь

Интересный урок - какой он?

 

Интересный урок- какой он? Как известно, «Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому», поэтому каждый учитель желает, чтобы его урок был интересен учащемуся. Анкеты 22 учащихся показали, что им интересно, когда на уроке они работают в группе, создают нечто творческое (коллажи, тексты, схемы).

Нечасто учителя берутся за организацию групповой работы. Говорят, что такие уроки не слишком организованы, в классе шумно, трудно оценить работу каждого ученика, трудно оценить и эффективность групповой работы, да и времени они отнимают слишком много.

Мой секрет в том, что на работу в группе я отдаю 10 минут. Расскажу, как это происходит у нас. В группах мы пробовали создавать и коллажи, и стенгазеты. Но самыми интересными, на мой взгляд, работами являются учебные тексты. Группы организуются спонтанно (по принципу «Развернитесь друг к другу»).

Для создания текста детям предлагается, например, набор слов или словосочетаний, правописание которых мы отрабатывали до этого (писали орфографический диктант, или работали со словами из упражнения, или придумывали самостоятельно, повторяя изученный материал).

Так мы поступили, работая над правописанием приставок при- и пре-. Детям достался одинаковый набор словосочетаний. И вот, что у нас получилось.

Однажды в пренеприятную погоду я преследовал зверя на охоте. Преодолевая трудности, я шел через лес. Будучи преискусным мастером охоты, но пребывая в страхе, я крался через темный лес мимо прелестных цветов. Знаете, за кем я охотился? Это медведь, который жил в примыкающей к школе будке. Поймав его, я претворил свою мечту в жизнь.
 

Однажды у бабушки Нины Степановны в селе был чемпионат по ходьбе на лыжах. В это время бабушка, не прерывая занятия спортом, готовила пирожки с капустой. Превозмогая лень, Нина Степановна допекла пирожки и пошла на чемпионат. Взяв лыжи с собой, она присоединилась к товарищам. Как же все были удивлены, когда бабушка превзошла всех в ходьбе на лыжах. Нина Степановна так хотела этого! Она претворила свою мечту в жизнь. Молодец, бабушка!
 

Однажды Аркадий претворил свою мечту в жизнь. Он стал преискусным мастером – скульптором. Сначала у него ничего не получалось. Преодолевая страхи, он сумел достичь совершенства. Лучшим его творением стали прелестные цветы. Так случилось, что он утратил свои навыки после длительного перерыва в работе.
Аркадий, не ленись!
 

Была пренеприятная погода. Я всегда пытался претворять мечту в жизнь, поэтому сегодня преследовал зверя на охоте. Для меня это было самое неожиданное приключение в жизни. Я шел по лесу, и вдруг мне преградил путь огромный зверь. По шерсти я понял, что это был медведь. Я пребывал в страхе. Преодолевая трудности, я сумел убежать и с тех пор больше не возвращался в лес.
 

Тексты получились веселыми. Урок пролетел незаметно.

Изучая тему «Н и НН в прилагательных», мы разделились на группы. Каждая группа получила тему («Ресторан», «В музее», «Экскурсия по городу», «Экскурсия по квартире»).

Ресторан
Посетите наш ресторан "Русь".
В меню предлагается куриНый суп, гусиНый паштет, свиНая рулька под соусом. На десерт попробуйте ванильное морожеНое, шОколадное пирожНое. НеобыкновеННый вечер проведете вы в приятной атмосфере в любое время. А в утреННие часы вас ждет завтрак из перепелиНых яиц и ароматного кофе.
Вас встретят юНые официанты и профессиональные повара!
До встречи!

Ресторан
Я решил посетить совремеННый ресторан. Меня встретили юНые доброжелательные официанты и предложили присесть за стекляННый столик, покрытый зелеНой скатертью. Мне торжествеННо вынесли меню в багряНой картоННой папке. Я заказал суп в глиняНом горшочке, гусиНый паштет и алычОвый компот. Напиток подали в стекляННом бокале необыкновеННой формы.
Ожидая, я огляделся. На камеННых стенах висели лосиНые рога. В углу - камиННый очаг, на котором красовалась стариННая лампа. ОкоННые проемы были защищены чугуННыми решетками.
Очень вкусно готовят здесь! Посетите и вы этот ресторан!

Прогулка по городу.
БагряНый рассвет украшает предутреННий город. Идем по стариННым улицам и видим маленькие деревяННые дома. Вдалеке виднеется ветряНая мельница, вокруг которой проходят торжествеННые мероприятия.
Едем в совремеННый район и видим камеННые дома и здания из бетоННых блоков.
Отправляемся за город, где располагается ГосударствеННая конюшня. Слышится лошадиНоое ржание.
Вдыхая весеННий воздух, мы чувствуем необыкновеННую любовь ко всему окружающему.

Музей
Недавно мы посетили древний стариННый музей.
Первым делом побывали в зале, где были выставлены экспонаты из жизни древних славян. На витринах красовалась глиняНая и берестяНая посуда.
В другом зале мы с удивлением рассматривали деревяННю ложку, которой ел сам император Александр I. А неподалеку стояли оловяННые солдатики, которыми играли дети последнего царя.
На втором этаже расположился музей стекляННой посуды. Какие красивые расписные кувшины и вазы там были!
Приходите в музей! Это очень интересно!

Экскурсия по квартире.
Мы заходим в новую квартиру и попадаем в длиННый коридор. Сворачиваем направо и видим огромное кухоННое помещение. Там на деревяННых полочках красуется серебряНый сервиз. Посередине стоит стекляННый стол. В левом углу у окоННого проема - чЁрный холодильник с отверстием для напитков. 
Перемещаемся в гостиНую. Там на стене висит большОй плазмеННый телевизор, удобный кожаНые диваны.
В другой комнате - письмеННый стол, на д которым размещена полоска с оловяННыми солдатиками.
Ах, как уютно в новой квартире!

Прогулка по городу
Стоял весеННий денек. Мы с друзьяи решили пойти на уттреННюю прогулку.
Шагая по городу среди камеННых домов, мы увидели деревяННую церковь. Свернув на другую улицу, не спеша подошли к картиННой галерее. Напротив стоит музей глиняНой посуды.
Наш город полон ярких достопримечательностей!

Неплохо получилось у нас и на уроке «Описание внешности» по созданию текстов с включением причастных оборотов.

Навстречу мне шла женщина с развевающимися на ветру волосами. Меня поразили ее глаза, светящиеся от радости. Брови, выщипанные в тоненькую полосочку, были приподняты. Ярко накрашенные губы ослепляли улыбкой. Ее фигура, накачанная долгими тренировками, удивляла своей стремительностью. Платье, безукоризненно отглаженное, сидело на ней как влитое. Потрясающая женщина!
 Аня К.

Однажды чудесным весенним утром я шёл на работу, как вдруг увидел её... девушку, которая мне сразу понравилась. 
В ней было всё идеально. Волосы, подстриженные под каре, были аккуратно уложены. Куртка бордового цвета, украшенная причудливыми рисунками, не доходила колен, идеально сидела на худенькой фигуре. Сильно обтягивающие штаны чёрного цвета эффектно сочетались с высокими сапогами.
Но меня все же больше притягивало её лицо . Слегка накрашенные брови были видны издалека. Светящиеся глаза манили меня. Губы, потрескавшиеся от мороза, были при этом нежно розовые, как у ребенка. Носик, краснеющий на морозе, аккуратненькой формы, напоминал пуговку. 
Прошло столько времени, а я до сих пор не могу её забыть . Образ незнакомки запал мне в душу. Я бы так и смотрел на неё. Как жаль , что эта встреча была слишком короткой.
 Лера Л.

Тема «Безличные глаголы». Текст по заданному началу и имеющемуся окончанию.

Вечереет. На горизонте виден красивый закат. Яркие облака, словно краски, смешиваются, постепенно образуя новые оттенки: от алого до прозрачно-голубого. Вокруг тишина, и только свет из окон домов смягчает глушь. На улице необыкновенно хорошо, можно насладиться этой необъятной красотой. Но неожиданно резко похолодало. (Настя В,)

Вечереет. Я решил пойти прогуляться и посмотреть на уходящее вдаль солнце. Небо было необычного цвета. Вот уже почти спустился к реке. Там квакали лягушки, и птицы, парящие высоко в небе, прятались в свои гнёзда. Я пошёл домой, потому что резко похолодало.
(Илья М.)

Вечерело. Мужчина потерялся в хвойном лесу. Он построил шалаш из веток и разжёг костёр. Но вдруг пошёл дождь, и огонёк потух. Резко похолодало. (Ксения С. Михаил К.)

Тексты я называю учебными, потому что потом они используются в качестве таковых на уроках в других классах.

Наиболее удавшиеся мы размещаем в нашей группе ВКонтакте (группа «Ольга Александровна»), устраиваем голосование.

Как правило, итогом таких уроков бывает и большое количество положительных отметок, и отличное настроение, и желание попробовать еще раз.