Принципы составления контрольных работ
Кочеткова О.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 20 г.Владимира
Контрольные работы часто являются причиной серьезных переживаний ребенка.
Многие дети на уроках, предполагающих контроль знаний, чувствуют себя совсем
иначе, чем на обычных уроках: волнуются, испытывают неуверенность в себе, боятся
получить низкую оценку. Для того чтобы максимально снизить эмоциональную
нагрузку, учитель должен заранее предупредить учащихся о том, что по завершении
темы, будет контрольная работа, сообщить примерный день проведения контрольной
работы. Положительная установка («Вы обязательно справитесь с этой работой», «Мы
выполняли все виды заданий, которые вас ждут за контрольной работе») тоже
помогает снизить эмоциональное напряжение перед контрольной работой.
Обязательными, на мой взгляд, являются уроки повторения и обобщения изученного,
уроки по подготовке к контрольной работе. На этих уроках учащихся можно
познакомить с видами заданий, чтобы формулировки заданий не ставили их в тупик.
Известно, что большой процент ошибок на уроках контроля знаний связан с
непониманием задания. Проще говоря, дети делают не то, что от них хотят.
Контрольная работа должна включать тот материал, который действительно изучался
на уроке. Если это текст, который надо списать, вставляя пропущенные знаки
препинания и буквы, то слова с пропущенными буквами должны быть на изученную
орфограмму. Если речь идет о словарных словах, которые следует заучивать и
которые, как правило, выносятся в учебнике на поля, то в контрольную работу
должны быть включены именно они, а не какие-то другие словарные слова, с
которыми дети нигде (ни выполняя упражнения на уроке, ни выполняя домашнее
задание) не встречались. Следует повторить алгоритмы работы, последовательность
действий при выполнении тех или иных видов заданий. Повторить условные знаки,
которые приняты для обозначения определенных видов заданий. Например, цифрами
1,2,3,4 в русском языке принято обозначать различные виды разбора (фонетический,
морфемный, морфологический, синтаксический соответственно). Если контроль
является промежуточным, то стоит разрешить пользоваться схемами разборов,
таблицами, образцами. Поскольку умение работать с информацией, вычитывать нужное
из таблицы или схемы – одно из главных умений ученика. О том, что на итоговом
контроле пользоваться дополнительными материалами будет нельзя, ученик тоже
должен быть предупрежден.
Перед написанием контрольной работы следует дать
четкий инструктаж по правилам выполнения работы, включив в него и то, чем можно
пользоваться на уроке контроля знаний, и рекомендации, направленные на контроль
времени выполнения того или иного задания. При составлении контрольной работы
следует использовать различные виды заданий, которые позволят не только
проверить предметные знанния, но и сформируют УУД:
1. Текстовое задание (работа
с текстом: на понимание содержания)
2. Тестовое задание (с одиночным или
множественным выбором)
3. Задания на соотнесение, классификацию понятий
4.
Задания, направленные на проверку умения учащегося дать развернутый ответ.
5.
Задания, предполагающие анализ изучаемого явления.
6. Задания на умение обобщать
факты, проводить параллели.
В перечень контрольных заданий должны быть включены
и вопросы по теории. Например, контрольная работа по теме «Имя существительное»
Контрольная работа не должна быть наказанием для учащихся. Т.е. ситуации типа
«раз вы плохо себя ведете, пишите тогда сочинение» недопустимы. Во-первых,
сочинение дети не напишут без ряда обучающих уроков, во-вторых, любви к этому
виду работы это точно не добавит, в-третьих, подобные ситуации подрывают ваш
авторитет как учителя. Дети отлично понимают, что вы не можете наладить
полноценную работу на уроке, не можете добиться их внимания, поэтому наказываете
их самостоятельной работой. Самостоятельная, как и практическая, лабораторная,
контрольная, творческая работа должна быть логическим следствием работы на уроке
(или ряде уроков).
Проведение контрольной работы должны проводиться в
соответствии с требованиями СанПиН (Одно из первостепенных требований - в
течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы (п. 10.
8. СанПиН). На основании рекомендаций, изложенных в Приложении 3 к СанПиН,
проверку знаний учащихся лучше проводить во вторник или среду, так как
умственная работоспособность обучающихся нарастает к середине недели, а в начале
(понедельник) и в конце (пятница) она ниже. При этом рекомендуемое время для
организации контрольной работы – это 2 - 4 уроки (п. 10. 8. СанПиН). Еще одно
важное положение СанПиН - контрольные работы не рекомендуется проводить после
уроков физической культуры).
Современные стандарты требуют не только четкого
отбора содержания контрольной работы, но и продуманной системы оценивания, с
которой дети должны быть также знакомы. За образцы можно взять структуру и
систему оценивания Всероссийских проверочных работ. Это позволит объективно
оценить уровень знаний учащихся и избежать недоразумений типа «Почему у Маши
«5», а у меня все то же выполнено, а стоит «4». У Маши «5», потому что она
набрала количество баллов, соответствующее отметке «5». Т.е. критериальный
подход к оцениванию контрольной работы приоритетен.
За контрольной работой
должен последовать анализ ошибок, разбор заданий, рефлексия. Ученик должен четко
понимать, почему его отметка ниже, например, чем он предполагал. Анализируя
ошибки, мы обязательно прописываем по итогам анализа, в чем заключаются
затруднения:
1. Неверно прочитал задание и, как следствие, выполнил не то;
2.
Выполнил задание наполовину. Например, нашел верный ответ из предложенных 4, но
не объяснил, почему именно он является верным;
3. Неверно выполнил, потому что
забыл правило (не учил, не подготовился);
4. Не мог сосредоточиться, потому что
…
Часто учитель пользуется готовыми контрольными работами. В этом случае они
должны быть разработаны в рамках того УМК, по которыми он работает. Например,
вот здесь расположена вся линейка предлагаемых видов работ для 8 класса по
русскому языка авторов Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской.
Хотелось бы напомнить
и о необходимости использования дифференциального подхода при составлении
контрольных работ (базовый, средний, выше среднего). Анализ работ, где четко
прослеживается уровневый подход, позволит в дальнейшем скорректировать работу,
включив в урок задания для всех групп детей, так чтобы никому не было скучно на
уроке и одновременно всем было бы по силам.
В заключение, предлагаю молодым
педагогам воспользоваться моими разработками и поделиться своими. 09.02.2021
