Кочеткова
О.А.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 20,
методист МБОУДПО «ГИМЦ»,
куратор РЦ
по работе с молодыми специалистами «На пути к успеху»
На этапе повторения очень часто учитель проверяет домашнее
задание. И если это происходит каждый раз одинаково (читаем то, что написали
дома или прорешиваем на доске еще раз с объяснениями и разбором трудных
моментов), то это вызывает скуку у успешных учеников, да и не очень успешные
мало радуются этой проверке домашнего задания.
Между тем, проверка домашнего задания необходима, и именно с
комментариями.
Многое, из того, о чем я говорила выше, вполне может быть
использовано в качестве проверки домашнего задания (составление связного текста
по ключевым словам-понятиям, блиц-опрос, «сюрпризы» тоже могут быть
исключительно по материалу домашнего задания и проч.). Только этап проверки д/з
дополняется функцией контроля выполнения (т.е. обязательности, исполнительности
ученика) наряду с функцией проверки уровня освоенности материала.
Один из способов оживить этап проверки
домашнего задания – САМОПРОВЕРКА по
образцу. На экран выводится правильный вариант. Ученик вносит правки другой по
цвету ручкой, затем оценивает свой уровень успешности.
Второй вариант – ВЗАИМОПРОВЕРКА. Поработать учителем – это
ли не счастье? Во время ВЗАИМОПРОВЕРКИ ученики могут задать вопросы друг другу
(Почему у тебя здесь решение представлено не по алгоритму, который давали на
уроке? Почему разбор предложения неполный?). Ученикам разрешается доработать
(дописать то, что забыли, например ответ на дополнительный вопрос к основному
заданию).
Третий вариант - составление списка трудностей, с которыми
столкнулись учащиеся при выполнении домашнего задания. Учитель просит озвучить
этот список нескольких человек, на основании повторяющихся трудностей дать
комментарий или попросить разрешить затруднение ученика, у которого затруднения
не возникло.
Четвертый вариант – «ВОССТАНОВИ ТЕКСТ»,
или ТЕКСТ С ПРОБЕЛАМИ. Ученикам
предлагается правило или определение, заданное на дом для заучивания, с
пропусками, которые он должен восстановить. Для младших школьников и
5-классников таким текстом может быть письмо или телеграмма от какого-то
известно персонажа.
Наконец, включить проверку домашнего задания можно не в начале
урока, а в середине, что нарушит привычный ход вещей и оживит урок (безусловно,
это должно логично вписываться в урок).
В заключение предлагаю ознакомиться с книгой В.М.Букатова и
А.П.Ершовой «Я иду на урок. Хрестоматия игровых приемов обучения. Книга для
учителя», в которой вы найдете массу интересных приемов.
Возможно,
вам будут интересны:
Статья «Игровой прием «Шапка вопросов» на уроках литературы.
Статья «Как нам помогает волшебная
палочка»
А также с
видеороликами
Приемы педтехники.
Актуализация знаний. Часть 1
Приемы педтехники. Актуализация знаний. Часть 2
Приемы педтехники. Мотивация. Часть 1
Приемы педтехники. Мотивация. Часть 2
В заключение хочу напомнить о существовании ГИЛЬДИИ СЛОВЕСНИКОВ,
которая недавно открыла КУРС МОЛОДОГО СЛОВЕСНИКА, где немало
интересного найдут для себя не только словесники.
